二 级 学 院（部）： 基础教学部 执 笔 人： 吴芳 审 核 人： 董 菁 制 定 时 间： 2021.2.28 修 订 时 间： 2024.9.1
江苏财经职业技术学院教务处制 二○一九年一月
《大学语文》课程标准
一、 课程信息 表1 课程信息表 课程名称 | 大学语文 | 开课院部 | 全院各院系 | 课程代码 |
| 考核性质 | 考查 | 前导课程 | 高中语文 应用文写作 | 后续课程 |
| 总学时 | 32 | 课程类型 | A 理论课 | 是☑ | B理实一体化 | 是□ | C 实践课 | 是□ | 适用专业 | 全校各院系 | 生源类型 | 普高生 |
表2 课程标准开发团队名单1 序号 | 姓名 | 工作单位 | 职称/职务 | 1 | 吴芳 | 江苏财经职业技术学院 | 副教授/教研室主任 | 2 | 顾劲松 | 江苏财经职业技术学院 | 副教授 | 3 | 王茜 | 江苏财经职业技术学院 | 副教授 | 4 | 姜南 | 江苏财经职业技术学院 | 副教授 | 5 | 陈晓兰 | 江苏财经职业技术学院 | 副教授 | 6 | 马燕 | 江苏财经职业技术学院 | 副教授 | 7 | 张媛媛 | 江苏财经职业技术学院 | 讲师 | 8 | 魏文绫 | 江苏财经职业技术学院 | 讲师 | 9 | 董菁 | 江苏财经职业技术学院 | 副教授/副主任 |
注1：指参与课程标准制定的主要成员，包括校外专家
二、课程性质 1.课程性质 《大学语文》是我校的一门公共基础课，也是我院各专业的必修基础课程。《大学语文》旨在帮助学生学习正确运用规范的现代汉语进行交流，使学生通过学习古今中外的名家名作，了解语言文化的实用性、多态性和丰富性，以传承中国优秀传统文化为基本定位，从语言与文化、语言与文学、语言与思想等视角引导学生继承中华民族的优秀文化传统，进而培养高尚的思想品质和道德情操。 2.课程功能定位 表3 课程功能定位分析 对接的工作岗位 | 对接培养的职业岗位能力 | 职业资格证书 |
中小企业或事业单位 | 1.专业能力 （1）具备从事相关岗位工作的语言表达、文字表达能力； （2）具备良好的就业能力和岗位（群）需求的传统文化内涵与底蕴； （3）具备与客户、同事、领导的交流能力，熟练掌握语言文化的实用性、多态性和丰富性； （4）具有遵守相关法律法规的意识、具备良好的工作态度和职业道德。 | 各专业的职业技能等级证书 | 2.方法能力 （1）能主动学习新知识、新技术； （2）能有效利用不同媒体查找所需材料和信息； （3）能够根据具体任务，制定相应的工作计划、解决实际问题； （4）具有踏实肯干的工作作风和主动、热情、耐心的服务意识。 | 3.社会能力 （1）具有较强的语言表达、职业沟通和协调能力； （2）具有团队合作和协作精神，能够组织或参与团队开展实践活动； （3）具有良好的心理素质、诚信品格和社会责任感； （4）根据学习目标，具有独立开展社会调查和研究的能力。 |
三、课程目标与内容 1．课程总目标 通过该门课程的学习，让学生在基础教育阶段语文学习的基础上继续强化和提升语文素养及人文、文化素质，获得比较全面系统的文学熏陶，为其人格和知识能力结构的全面发展及深化专业学习创造条件。主要内容包括：要学生理解各类文学作品的鉴赏方法，掌握基本的文学常识；能够从各类文学作品的学习鉴赏中，领悟人生的哲理和家国情怀，体味作者各种情感的书法与表达；能够不断提高自己的口语表达能力、写作能力、学习能力、工作能力、创新能力，满足就业的需求；能够提升学生的审美品位，以及洞察世界的综合分析能力。 2.课程具体目标 具体表述课程的内容及学生应达到的知识目标、技能目标、素质目标，在进行目标表述时应以学生作为行为主体来表述，使用外显性行为动词，外显性行为动词可参考附件1所示。
表4 课程教学目标与内容 序号 | 毕业要求指标点 | 思政目标 | 知识目标 | 技能目标 | 教学内容 | 1 | 养成一定的语文基本素养，具备初步的文化理解能力。
了解诗歌这种文学体裁，学会鉴赏、评析。 | 从诗歌中感受作者所要表达的市代背景，家国情怀、政治观点、个人情感的抒发。 | 了解中国古代诗歌发展的源流；了解现代诗歌发展的大致脉络，明确各流派。了解诗歌与其他文学样式的区别。 | 了解诗歌的写作背景；进入诗歌的意境，领会作者的感情；品味诗歌语文，感受音韵之美，领略节奏感。 | 诗歌 | 2 | 具备一定的传统文化常识素养。
了解散文这种文学体裁，学会鉴赏、评析。 | 从散文中感受作者所要表达的家国情怀、政治观点、个人情感的抒发。以及对这个世界的认知。 | 了解散文的概念、范围，掌握散文内容的真实性和广泛性，形式的灵活性和自由性，语言的生动性和丰富性。 | 理清线索，领会作者的巧妙构思；把握主题，理解作品的思想内涵；区分体裁，感受散文的不同特色；品味语言，欣赏不同作者的不同风格。 | 散文 | 3
| 了解小说这种文学体裁，学会鉴赏、评析。 | 从小说人物刻画中中感受作者所要表达的政治观点、生活态度、个人情感的抒发。以及对这个世界的认知。 | 了解小说的概念和类型分类。掌握小说的特点，细致丰富的任务刻画；完整复杂的情姐叙述；具体生动的环境描写。 | 感受小说人物形象的独特魅力；把握故事情节的巧妙构思；领略环境描写的表现作用。 | 小说 | 4
| 了解影视戏剧这种文学体裁，学会鉴赏、评析。 | 从影视戏剧人物刻画中中感受作者所要表达的政治观点、生活态度、个人情感的抒发。以及对这个世界的认知。 | 了解影视戏剧文学的概念和类型。掌握戏剧的表演性、冲突性、台词的个性化和动作性，知道他们是怎样推动剧情发展的。 | 熟悉剧本、了解剧情；理清剧情发展线索，把握基本矛盾冲突；分析剧本语言，理解人物的思想性格；熟悉影视语言，了解蒙太奇手法的运用。 | 影视、戏剧 |
表5 课程教学安排 序号 | 项目 (模块） | 任务(单元）2 | 教学内容 | 重点、难点、考核点 | 学时 |
| 思政模块 （必填） |
| 内容描述与上表保持一致 |
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| 1 | 阅读文化经典、树立传统文化的自信。从传统文化中汲取人生意义的哲学思考。引领学生在广泛阅读的基础上，学习文史知识、文化常识。
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以史为鉴 厚学载道
| 《老子选读》 《中国文化的基本精神》 | 重点：了解古代哲学家思想家的思想及其在中国文化发展史上的地位；学习作者倡导的仁爱精神和身处逆境、发奋努力的意志品质；体会作者散文长于说理、巧于论辩的特点。 难点：作者人生智慧、作品中的哲理及现实意义。
| 6 | 2 | 形成科学的文化观和民族历史观。树立中华优秀传统农耕文化自豪感。
了解典型民俗文化、了解传统文化的语言、习俗多样性。树立地方语言文化自信。 | 洞明世事 学以致用
| 《女娲补天》 《天工开物》 《秦腔》 | 重点：了解作者的生平与创作；理解并掌握其思想及其出现的意义；掌握作品的主要内容，理解作品的主题表达与艺术特色。 难点：分析小说形象，体味作者强烈的反抗和变革的精神 | 6 | 3 | 领悟古人生活智慧，熏陶审美情趣，让学生在文化思辨中思考自己的人生态度和价值选择
| 亲和自然 诗意人生 | 《春江花月夜》 《秋兴八首》 | 重点：诗歌的作者生平与创作情况；反复诵读，感知诗歌的声韵之美和内容表达。 难点：诗歌中的人物形象、艺术特色。
| 6 | 4 | 在学习文化经典的基础上，扩展自己的胸怀和视野。思考自己的社会价值，对国家担负的责任。 | 家国情怀 胸怀天下 | 《国殇》 《狂人日记》 《傅雷家书二则》 | 重点：了解作者的生平与创作；了解作品的创作背景和所反映的思想在当时的意义。 难点：对现代生活的价值。 | 4 | 5 | 从文化经典中汲取古人的生活智慧和情感态度、价值观，让学生去反思亲情，领悟爱情。
| 感恩惜情 修身养性 | 《神女峰》 《红楼梦节选》 | 重点：了解作者的创作背景，和所要表达的深刻情感观，生活态度。 难点：理解作者和主人公的人生追求。 | 4 | 6 | 了解传统文化、特色地方文化。树立文化自信。 | 任务：地方文化 | 运河文化、西游文化、恩来文化、母爱文化等 | 重点：地方文化的起源、发展、内涵、传播与运用实践 难点：地方文化与学校教育的有机融合 | 4 |
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| 任务：复习考查 |
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| 2 | 合计 |
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| 32 |
注2：每个任务（单元）最多不超过12学时 四、课程考核 本课程采用平时考核与期末考试相结合的考评方法，考核能有效检查学生对课程基本原理、基本知识的掌握程度，检测学生运用基本原理分析和解决问题的能力，主要体现在平时对案例的讨论练习和基本技能实训中，因此应注重平时教学过程的评定，将平时考查、技能考查与期末考试成绩有机结合，综合评定学生期末总成绩。 平时过程性考核（60%）采用上课考勤、课堂表现、师生交流、课后作业、案例演示、小组项目任务等多种手段进行过程性考评。 期末知识考核（40%）以演讲、汇报、阅读报告等多种形式进行考查，综合考核学生对课程主要知识点的理解与应用能力。 五、实施要求 1.授课教师基本要求 课程专任授课教师应具有本科以上学历，中级以上职称，具有一定教学经验，考取过汉语言文学相关技能证书，本课程组全体教师应具备双师素质能力，能很好的胜任本课程的教学与实训。 2.教学方法与策略 本课程的教学实施应确立和尊重学生在学习活动中的主体地位，所有教学活动都应围绕培养学生完成工作任务所需的职业能力而设计，真正实现学生在教学过程中“做学一体”的目标，具体教学建议如下： 在教学过程中，应立足于将理论知识融贯于实践生活中，加强学生实际解决问题能力的培养；采用项目教学，以工作任务引领教学，提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。 本课程教学的关键是情境案例教学，应以各专业各个岗位的人才培养需求出发；在教学过程中，运用多种教学手段和方法，学生提问与教师解答、指导有机结合，让学生在“教”与“学”过程中，提高人文素养与汉语沟通能力，提高学生的岗位适应能力。教学过程中教师应积极引导学生提升职业所需的综合素质，发展综合职业能力。 3.教材、数字化资源选用 表8 大学语文课程教材选用表 序号 | 教材名称 | 教材类型 | 出版社 | 主编 | 出版日期 | 1 | 大学语文 | 公开出版 | 同济大学出版社 | 姜南 | 2023年6月第3版 |
表9大学语文课程参考教材选用表 序号 | 教材名称 | 教材类型 | 出版社 | 主编 | 出版日期 |
| 《大学语文》 |
| 华东师范大学出版社 | 徐中玉 | 2022.7 |
表10 xxx课程信息化教学资源、网络课程（资源）选用表 序号 | 数字化资源名称 | 资源网址 |
| 学习通 | http://i.mooc.chaoxing.com/space/index.shtml |
六、其他 1.教学所需硬件和技术支持：投影、多媒体教室、网络。 2.有关说明：任课教师按照本标准拟定授课计划，编写教案和授课笔记。
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