有效课堂认证评分表

指标

评分标准

分值

评价等级

一、课程设计

30

1.整体设计

基于“做中学”理念的“任务型课程”，是职业教育课程的基本模式。对于专业课，应在工作任务分析的基础上规划课程体系、开发“任务型课程”，再根据高等职业教育属性的要求和行业资格证书的要求对课程体系做合理调整或补充；对于公共课，应按照“服务于素质教育、服务于专业教育、服务于学生个性化发展和可持续发展”的原则选择课程内容、开发“任务型课程”。

30

课程标准清晰，有高职学生生源特点和学习基础分析，有素质和能力评价导向的、形成性评价与终结性评价相结合的学生学业评价设计，有课堂学习和课外学习比重、难度合理的作业设计。

学习任务的设计应当符合学生未来工作岗位的实际需要。

二、课堂实施

50

2.教学目标

教学目标明确、具体、可检测，表述恰当，符合课程标准的要求和教学对象的实际。

10

3.教学方法

教师能自觉以“做中学”的教学理念指导自己的教学行为。可以结合课程的特点和学生的实际状况，采用符合“做中学”教学理念的教学方法，如项目教学法、问题教学法、案例教学法、角色扮演法、仿真模拟法等。

10

4.教学过程

教学活动设计合理，体现出“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”的行动步骤；符合学生的认知规律，体现出“任务引领、教师主导、学生主体”的特点。特别要关注教师是否把知识的学习和技能的训练作为培养学生自主学习能力的载体，在教学过程中是否恰当地进行职业素养教育。作业布置及批改情况。

10

5.教学效果

每一次课都有检验本次课学生学习效果的形成性考核。课堂氛围好，学生乐于学习，且经过检验，确实学有所得。

20

三、信息化应用

30

6.教学资源的完整性、多样性与先进性

可以引用已有教学资源、或改造已有资源、或自行开发资源，但要努力做到课程资源系统、完整、类型丰富，充分展示教师的先进教学理念和方法，服务学习者的自主学习。

10

7.教学资源的运用

学生使用信息化教学资源开展自主学习的频率高，信息化教学方式多样，如混合式学习、翻转课堂等。

20

四、课程评价

30

8.学生学期评教

学生学期评教

20

9.督导评价

本部门督导评教或学校教风学风督导室组织的校级督导评教

10

五、教学创新

10

10.结合本课程实际开展的教学创新

10

评委签名

总分

等第