财经应用文 课程标准

《财经应用文》

课程标准

二〇一六年八月

财经应用文课程标准

1综述

1.1课程类别

 理实一体化

1.2适用专业与开设学期

 适用所有专业。第三学期或第四学期（建议文科专业第三学期开设，理工科专业第四学期开设）。

1.3课程性质

 本课程是对应用文书写作进行理论学习、研究和写作训练的一门高职高专公共基础课程。它既是一门研究财经应用文规律与方法的学科，又是一门高职高专院校学生上岗就业胜任本职工作的必修课。它适用于不同层次不同专业学生的学习与应用。具有应用广、实用性强的特点。财经应用文是为解决实际问题而写的。课程教学注重基础、突出实用。内容主要是讲授应用文各种文体写作基础知识、文体特点、材料的取舍、文章的谋篇、布局以及写作技巧等，并结合学生所学的专业知识,设立具体的工作情境，引导学生进行写作实践训练, 为学生更好地胜任岗位工作，提高职业能力、综合素质和办事效率打下坚实的基础。

1.4设计思路

 高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。教育部第16号文件指出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。”；“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。”；“建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。”

 为此，应用写作课程的设计应体现教育部的文件精神，遵循教育规律，适应21世纪人才需求，制定符合学生实际、顺应社会发展的课程标准。

1.本课程标准是在广泛进行市场调研，充分听取院系及大学语文教研室领导、老师意见的基础上，遵循“设计导向”的职业教育理念，采用以职业任务和行动过程为导向的学习领域课程模式。本课程标准，打破了以知识传授为主要特征的传统学科课程模式,突出课程的应用性和操作性。紧紧围绕“任务驱动、项目导向、基于工作过程”来选择和组织课程的教学内容，设计出一个个仿真的学习情境，让学生在学习中更多地进行实践操作，掌握领域所需知识和基本技能，增强课程内容与职业岗位能力要求的适应性，培养学生实际操作技能，使学生具有“爱岗敬业、诚实守信、服务顾客、奉献社会”的职业道德素质、团队协作精神和良好的岗位适应能力。

2.课程内容和要求设计的基本依据是：该门课程定位所涉及的工作领域和工作任务范围。但在总体设计过程中，更多的关注领域的具体工作过程，充分体现高职课程的职业性和高等性，兼顾后续课程教学的需要，力求符合教育部提出的“注重基础、突出适用、增加弹性、精选内容”的要求，同时又符合学生的认知规律，要充分考虑教学对象特点和“以就业为导向”的办学要求。另外，在职业性和高等性两者间遵循了从职业性到高等性的路径选择。本课程改变了以往按章节编排的体例,采用了单元模块化教学的新体例。本课程共八个单元，前四单元为“公选”，后四单元为“专选”。所谓“公选”，是指所有专业都能选上的文书。所谓“专选”，是针对学生所学专业和上岗就业实际工作需要而选上的文书。

3.在每一个课程内容和要求中，均设计若干项目任务，重视对学生职业能力与技能的训练。而理论知识的选取则紧紧围绕项目任务完成的需要，坚持“必需、够用”原则。力争构建“工学结合”等有利于学生职业能力和职业素质培养的人才培养模式，给学生提供较多的实践机会，突出培养学生的职业素质和可持续发展能力。

4.应用写作是针对不同专业岗位（群）需要而进行针对性培养的一门文化基础课程。该课程设计了8个学习模块，广泛采用项目教学法、案例教学法、实践教学法等以学生为主体的教学方法，借助多媒体课件、网络资源等教学资源，对相关职业活动的工作过程进行介绍和技能训练，让学生初步了解岗位工作的环境和职业道德，认识岗位工作的一般流程，理解应用写作的基本内容，让学生具备从事相应职业的基本素质和能力，同时注重培养学生的社会能力和方法能力。

5.教学效果的评价采用多视角、多层次考核学生的成绩，不同文种考核的具体要求也有别。

6.本课程建议总学时为32课时，应根据专业实际情况选择不同的文种进行讲授与探索，同时依据不同专业和不同学生层次需求合理选择文种并合理分配学时数。

2课程目标

2.1课程教学总体目标

 由于应用写作具有很强的实用性，它主要是用来解决日常工作、生活中的一些实际问题的。大多学生虽然通过中学阶段的学习已经掌握了一定的基本写作技能，但是没有经过专门和系统的应用写作训练，仍然不能够解决一些具体而实际的问题。因此，我们将该课程的目标定位在围绕高职高专培养技术应用性专门人才的根本任务和适应社会需要的目标，紧扣高职高专教学大纲，通过课堂教学和课内外实践，使学生掌握与他们的工作、生活密切相关的基本应用文体的写作，在实际应用中熟练选择正确的文种，合理安排结构，正确把握语体风格，解决实际问题。我们将根据专业不同需要，适时调整学习的侧重点。为此，本课程通过项目化与模块化相结合的全新编排形式，以某高职院校学生“苏小语”这个特定人物的活动贯穿整个“教材”，将其生活、学习以及工作中涉及到的各种应用文书整合成八大项目，每个项目中包含基于一个工作流程的系列文书，而每个文种写作内容按“情境导入→知识聚焦→例文借鉴→相关链接→写作提示→智力冲浪”的体例编写，更好地体现写作规律，融人文性、知识性和趣味性为一体，具有很强的可读性。在内容选用上，结合不同专业特点和岗位职业能力的需求，注重对学生文化底蕴、口才艺术、社交礼仪、办事办会、信息处理、团队合作等能力的培养，将人文素质教育与应用实践能力的提高有机结合，做到了文工交融，可全面提升学生各方面能力。并将学生思想素质教育贯穿在教材内容之中,通过典型例文的分析,用先进人物的思想与品德感染、教育学生, 在对学生写作思维、写作技巧、写作能力训练的同时,又对学生进行爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法思想品德的教育,培养学生正确的世界观、人生观和价值观。同时在教学中还注重对学生进行政策法规教育和职业道德教育，切实提高学生财经应用文能力与思想综合素质。

(一) 知识教学目标

1.让学生了解我国应用文产生、发展和演变的历史，明确学好写好用好应用文应该具备的基本素质。

2.掌握党政机关公文、科技应用文书、专业应用文书等各种文体的概念、分类、特点、作用及使用范围，掌握各种文体的格式和写作的基本要求等相关知识。

3.掌握写作的选材方法、构思技巧和主题的提炼。

(二) 能力培养目标

1.能参照教材中例文结构与格式要求拟写党政机关公文、事务应用文书、财经类专业应用文书等。

2. 能根据实际工作情境，较熟练、规范地撰写常用的党政机关公文、事务应用文、相关专业应用文书，提高办事效率。

3.在写作过程中培养学生善于观察，独立思考及提出问题、分析问题与解决问题的能力。

4.通过八大模块的写作训练，培养学生适应岗位能力、交流沟通能力、团队协作能力、处理事务能力、实践创新能力、就业创业能力和写作动手能力。

(三) 思想教育目标

1.在课堂教学中渗透与各类应用文写作有关的政策法规常识教育，注重对学生职业道德的培养和教育。

2.在应用文写作的实践训练活动中培养学生重视调查研究，坚持实事求是，学会辩证地分析问题、解决问题的作风。

3.培养学生求真务实、讲究时效和一丝不苟的写作态度。

4.培养学生爱岗敬业、团结协作、乐于奉献、勇于创新的精神。

2.2学生职业能力培养目标

 根据本课程的性质及教学总体目标，财经应用文在培养高职高专学生的职业能力方面具有不可替代性，具体培养目标如下：

（一）应用写作层面

 写作思维层面。具体来说，是结合较多的实际写作范例，通过写作思维训练，认识人的写作心理和认知特点，同时，将富有规律性的应用文书写作的基本内容和结构模块理论，运用到应用写作实践中。

 应用写作文体。就是各文种写作知识和方法。本课程根据现实工作和生活实际，以单元模块化教学为抓手，从感性认识入手，学习和掌握各文种的适用范围、特点、类别、结构和写法，将对文种的认识和掌握提高到理性的高度。每一单元都设有明确的学习目标，即知识目标、能力目标，便于师生把握教与学的重点、难点。每一单元文体教学中都提供写作思维训练模块，由浅入深，循序渐进地把学生带入理论教学和写作的具体情境中。

 应用写作实训指导。应用写作实训是本课程一大特色。根据现实工作和生活实际的需要，在每一项目后都设有“智力冲浪”，真正做到课程编写“立足学生，服务专业，求真务实，提高技能”的目的。

（二）关键能力层面

 通过应用写作的学习，学生应掌握以下专业能力、社会能力和方法能力。

1.专业能力

 （1）具备从事相关岗位工作的理论基础和实践能力；

 （2）具备良好的就业能力和岗位（群）初步判断能力；

 （3）在教师的指导下，能联系实际完成工作情境方案的制定并进行实施；

 （4）能独立处理日常事务，撰写相关的文书；

 （5）具备与客户、同事、领导的交流与沟通能力，能够与交流对象说明工作内容及原因，并回答对方提出的问题；

 （6）具有遵守相关法律法规的意识、具备良好的工作态度和职业道德。

2.方法能力

 （1）能主动学习新知识、新技术；

 （2）能有效利用不同媒体查找所需材料和信息；

 （3）能够根据具体任务，制定相应的工作计划、解决实际问题；

 （4）具有踏实肯干的工作作风和主动、热情、耐心的服务意识。

3.社会能力

 （1）具有较强的语言表达、职业沟通和协调能力；

 （2）具有团队合作和协作精神，能够组织或参与团队开展实践活动；

 （3）具有良好的心理素质、诚信品格和社会责任感；

 （4）根据学习目标，具有独立开展社会调查和研究的能力。

3课程内容和要求

4实施要求

4.1教材编写与选用

 财经应用文这门课实用性比较强,针对我院所开的专业和学生上岗就业实际工作需要以及学生现有写作基础，依据教育部教高［2006］16号文件精神,我们编写了《财经应用文写作》作为本课程的配套教材，并根据教学实际参考有关资料。本教材结合不同专业特点和岗位职业能力的需求，注重对学生文化底蕴、口才艺术、社交礼仪、办事办会、信息处理、团队合作等能力的培养，将人文素质教育与应用实践能力的提高有机结合，做到了文工交融，可全面提升学生各方面能力。教学中教师要根据学生所学专业和上岗就业实际工作需要,按照教学计划合理地择选教学内容，合理地进行学时分配，切实提高“教”的水平与“学”的能力。

4.2教学模式与方法

 本书采用项目化与模块化相结合的全新编排形式，以某高职院校学生“苏小语”这个特定人物的活动贯穿整个教材，将其生活、学习以及工作中涉及到的各种应用文书整合成八大项目，每个项目中包含基于一个工作流程的系列文书，而每个文种写作内容按“情境导入→知识聚焦→例文借鉴→相关链接→写作提示→智力冲浪”的体例编写，更好地体现写作规律，融人文性、知识性和趣味性为一体，具有很强的可读性。教学内容包括基础模块、选学模块、实践教学模块。基础模块是教学中必须完成的基本内容，应严格按照规定的课时授课。选学模块中的教学内容可根据文、理、工专业特点和学生具体工作岗位实际需要灵活择选，合理安排课时。实践教学模块重在加强财经应用文基础知识的传授和写作基本功训练，要统一安排课堂、课外和社会实践训练的内容与时间。但不同文体可采用不同的训练方式进行。如分组训练、专题集中训练等，平时也可利用班级和学校活动进行综合性训练等。

4.3教学环境与手段

(1) 在讲授财经应用文基础知识时,应紧密结合学生所学专业理论知识,注重理论联系实际，密切注意当前社会生活、经济建设中出现的新情况、新问题，及时收集典型案例，并加以分析，让学生进一步提高应用文的实践运用能力。

(2)课程教学本着理论教学以“必需、够用”为度，把重点应放在强化学生岗前写作能力培训上。在教学中,突出岗位性、专业性、注重实用性，与时俱进；在教学时间安排上，注重留给学生写作训练的时间,达到 “立足学生，服务专业，求真务实，提高技能”的目的。

(3) 要引导学生运用比较分析的方法，对容易混淆的几种应用文体能区别它们写作要求上的异同点。

(4) 要突出学生财经应用文能力的培养，写作实践训练应做到“五个结合”:即课内与课外相结合，校内与校外相结合，集中训练与分散训练相结合，专题训练与综合训练相结合，模拟训练与写作实践运用相结合。

(5)应用文中的党政机关公文、法规文书、经济合同等文体写作,涉及党的方针、政策、法规,应对学生进行法律法规教育,让学生知法、懂法、用法，以增强法制观念。

4.4教学考核与评价

(1) 开展实践教学活动应注重全程性的指导，活动前有开展工作的步骤，活动过程中有指导有检查，活动结束后有总结和评价，并指导学生根据活动的内容完成有关的文书写作任务。

(2) 正确评价学生财经应用文课的成绩，注重过程考核、阶段性考核、写作实践运用能力为主要考核依据，写作基础知识考查的比例应适当控制，突出考核的“实用性”。

(3) 在平时的财经应用文训练中，应注重培养学生严谨的写作态度，努力提高文面的质量，改变“提笔忘字”的不良倾向，提高汉字书写能力与水平，无论是书写、格式、文字表达，还是标点符号和数据的使用，都要求实事求是、严谨规范，符合现代汉语的语法等要求及中国人的思维习惯。

4.5课程资源开发与应用

 课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验和不同的简历、学习方式、教学策略都是非常宝贵的非常直接的课程资源，校内各种专用教室和校内各种活动也是重要的课程资源。校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。

 课程资源的概念，有学者根据课程资源的功能特点，将其分为素材性课程资源与条件性课程资源，并对课程资源的概念进行了广义与狭义之分：广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指教学内容的直接来源；按空间分布和支配权限分为校内课程资源与校外课程资源，凡是学校范围内的课程资源就是校内课程资源超出学校范围的就是校外课程资源；还可以根据其他的角度划分为社会资源与自然资源，人力资源、物力资源与财力资源，纸质资源与电子声像资源等等。由于划分标准多样性，定义也就不同。校内课程资源可以包括素材性课程资源和条件性课程资源，校外课程资源也同样包括素材性课程资源和条件性课程资源。

 课程资源的开发和利用，对实现高职高专财经应用文改革的目标是至关重要的。教师是课程资源的重要载体，教师的资源观决定着开发利用资源的深度和广度。学生也是课程资源开发的主体，课程实施的过程就是资源开发和创生的过程，只有学生的参与，才能开发出贴近实际、贴近生活、实用有效的课程资源。教师可以通过研究，发现学生身上一些具有潜在价值的课程资源，从而进行合理的开发和利用。

 基于以上的认知，高职高专财经应用文的资源开发与应用应重视书本（教材）与社会发展实际相结合，突出应用写作的社会性、个人性、专业性、研究性，同时注重网络资源的开发与应用，如建设财经应用文网络学习平台、提高蓝墨云班课的利用效率等，切实提高学生汉语表达能力，应对社会对人才的需求与挑战。

5编制说明

 本课程标准是在充分调研、讨论的基础上，依据学校出台的《关于教学改革的实施意见》《江苏财经职业技术学院教育质量工程实施意见》及相关的政策文件制定的。具体课时分配及内容要依据不同专业、不同类别（如“3+2”、注册入学、对口单招等）的学生进行适当地调整，在难易程度上也要有所体现。

 （执笔人：姜南  吴芳）