《中国语言文化》课程标准
1综述
1.1课程类别
A类纯理论课
1.2适用专业与开设学期
高职高专类院校所有专业，任一学期皆可开设。
1.3课程性质
本课程基础知识性和理论性突出，同时具有较为明显的实践性和应用性。“汉语方言研究”课程的主要任务，是使学生通过本课程的学习，能比较系统地熟悉现代汉语方言的基本理论和基础知识，比较熟练地掌握汉语方言调查、研究的主要构成要素、一般性的常用方法和规范，培养学生从事现代语言生活田野调查和咨询基本能力和素养，提高学生方言知识的实际应用能力、方言语料分析能力、方言理论和常识相结合的能力。
1.4设计思路
本课程学习之前，一般要先熟悉汉语常识；本课程理论性较强，且涉及面广，实际讲授过程中可根据学生接受实情酌情调整；本课程实践性比较明显，需要学生实际动手，以巩固基础理论知识。
2课程目标
2.1课程教学总体目标
本课程的教学目标是使学生通过本课程的学习，能比较系统地熟悉现代汉语方言的基本理论和基础知识，比较熟练地掌握汉语方言调查、研究的主要构成要素、一般性的常用方法和规范，培养学生从事现代语言生活田野调查和咨询基本能力和素养。
2.2学生职业能力培养目标
2.2.1知识教学目标
指导学生学习并了解汉语方言的基础知识及理论；
帮助指导学生学习并了解中国语言和文化的基础知识及理论。
2.2.2能力培养目标
帮助学生学会利用现有的底本从事语言调查的能力；
能根据实际需要较熟练、规范地调查自己语言文化现象的能力。
2.2.3思想教育目标
使得学生学会方言基础知识和理论的实际迁移能力；
掌握借鉴方言学常识和语料辅助实际教学的能力。
3课程内容和要求
3.1绪论（3课时）
3.1.1课程教学内容
语言；
文化；
语言与文化关系；
语言与方言关系。
3.1.2课程教学要求
让学生大概了解语言概貌；
让学生大致了解语言与文化的关系。
3.2语言形成（6课时）
3.2.1课程教学内容
中国早期人类迁徙；
上古汉语的形成；
汉语的地域扩散；
汉语方言的形成。
3.2.2课程教学要求
让学生大概了解中国早期原始居民的主要迁徙路径，熟悉汉藏语的大致前身；
让学生大致了解上古汉语形成的历时路径和过程；
使学生熟悉汉语的时空双域的发展和扩散过程和路径；
使学生掌握汉语方言的历时扩散路径和规律，了解现代汉语各大方言和域外汉语方言的形成过程。
3.3汉语方言主要分区及各自主要特点（3课时）
3.3.1课程教学内容
官话分布及其主要特点；
晋语分布及其主要特点；
吴语分布及其主要特点；
徽语分布及其主要特点；
湘语分布及其主要特点；
赣语分布及其主要特点；
闽语分布及其主要特点；
客家话分布及其主要特点；
粤语分布及其主要特点；
平话分布及其主要特点。
3.3.2课程教学要求
让学生了解各大方言的主要分布区域，熟悉各主要方言的内部大致的二级分区；
使学生熟悉各大方言的主要语音、词汇和语法特点。
3.4江苏方言分区及特点（3课时）
3.4.1课程教学内容
江苏方言形成；
江苏方言分区；
江苏方言特点。
3.4.2课程教学要求
让学生熟悉江苏方言大概分区；
使学生掌握方言形成的一般动因。
3.5语言与农作物（3课时）
3.5.1课程教学内容
稻类；
薯类；
豆类；
果类。
3.5.2课程教学要求
使学生熟悉常见农作物的真正来源；
使学生掌握常见的几种农作物来源；
让学生大致熟悉农作物命名常用方法。
3.6语言与地名（3课时）
3.6.1课程教学内容
文化景观；
人口迁移；
历史交通；
民族地理。
3.6.2课程教学要求
使学生熟悉常见地名命名理据；
使学生掌握人口迁徙、民族地理对命名的影响；
让学生大致熟悉历史交通涉及的民族语言渗透。
3.7语言与民俗（3课时）
3.7.1课程教学内容
亲属称谓；
同名异实；
吉利心理；
忌讳心理。
3.7.2课程教学要求
使学生熟悉两大流派的亲属称谓；
使学生掌握常见的方言同名异实；
让学生大致熟悉民众心理对语言的影响。
3.8语言与文字（3课时）
3.8.1课程教学内容
民歌民谣；
方言熟语；
古老汉字；
方言用字。
3.8.2课程教学要求
使学生熟悉常见的民歌民谣、熟语种类；
使学生掌握常见汉字造字法；
让学生大致熟悉方言造字的心理因素。
合计27课时。
4实施要求
4.1教材编写与选用
本课程自编的教学讲义主要基于《汉语方言学》（李如龙，高等教育出版社2007年版）、《汉语方言概要》（袁家骅，语文出版社2001年版）和《汉语方言调查手册》（李荣，科学出版社1957年版）。《汉语方言学》主要介绍现代汉语方言语音、词汇和语法研究的主要方法，侧重介绍汉语方言描写研究和比较研究的一般规范和技巧；《汉语方言概要》以方言类型为经，以方言语音、词汇、语法特点为纬，全面介绍现代汉语各大方言基本特征和总体分布概况；《汉语方言调查手册》详细介绍汉语方言语音、词汇和语法等诸要素调查的常用底本、基本规范和原始语料的处理方法。
4.2教学模式与方法
通过传统讲授法讲解汉语方言产生、发展、分区、特点的基础知识和基本理论，通过多媒体讲解和分析汉语方言语音、词汇、语法调查和研究的一般规范、方法。
4.3教学环境与手段
本课程主要采用多媒体和传统教学相结合的教学手段。
4.4教学考核与评价
本课程的考核方式为撰写方言调查报告形式的考查，实际动手作业不少于三次。
4.5课程资源开发与应用
本课程资源较多源于实地调查所得，部分材料来自于现有网络资源及相关数据库，另有部分材料为学生在课后，根据现有底本和规定标准，自行调查获取。课程资源拟应用于中华优秀传统文化进校园的大背景活动中，同时作为“语保”工作的重要组成部分。
5编制说明
编制过程中充分考虑学生的现有知识和理论层次，结合理论的实际应用要求，同时切实新时代对文化育人、以德化人的需求，认真贯彻积极传承和保护中华优秀传统文化。
（执笔人：顾劲松）