《情感启示教育》
课程标准
二〇一五年八月
情感启示教育课程标准
1综述
1.1课程类别：
A类纯理论课
1.2适用专业与开设学期：
本课程适用于人文法律系法律事务和司法助理专业，在第一学期、第二学期连续授课，总课时32。
本课程是人文法律系法律事务和司法助理专业的必修课程。
1.4 设计思路
在课程设计上，贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的现代教育理念，把课堂的主动权交给学生，重视学生的体验分享，激发学生积极参与思考，充分实现师生互动；教师起到引导释疑作用，关注学生的展示，重视学生创新个性的培养，为学生生命力的彰显和个性的张扬提供条件和空间；充分运用现代化教学手段，综合运用音频、视频、图像、自拍DV、表格等多媒体课件教学，打造生动活泼、直观有趣的课堂。
2.课程目标
2.1课程教学总体目标
本课程的总目标是通过对大学生的生命意识熏陶、情感能力培养和生命情感审美升华，唤醒大学生的生命意识，启迪其精神世界，开发生命潜能，提升情感质量，关注生命的整体发展，教会他们运用情感能力影响生活各个层面和人生未来，形成健康积极向上的情感底蕴，从而能够更好地面对现实生活中的情感问题，了解社会、了解他人，拥有较好的人际交往能力和处理问题的能力，使大学生成为具有健全人格、鲜明个性、有文化底蕴、珍惜生命意义的人。其核心是珍惜生命、注重生命情感质量，凸现生命价值。
2.2学生职业能力培养目标
通过对本课程的学习，学生应掌握以下专业能力、社会能力和方法能力。
1．专业能力
(1) 通过了解情感对生命、生活的重要意义，领会生命情感教育对于大学生的重要性；
(2) 通过学习生命价值的内涵，构建健康的自我生命价值观；
(3)了解原生家庭对个人性格与情感的重要意义；
(4)掌握情感的生物学、心理学、社会学要素；
(5) 了解婚恋情感的相关知识，学习恋爱相处的相关艺术；
(6) 学会情感危机处理的办法，能够进行情绪控制与疏导；
(7) 了解相关两性知识，学会保护自己，远离性疾病；
(8) 了解婚姻家庭的相关知识，懂得相关法律知识。
2．社会能力
(1) 具有有较好的心理素质以及与他人交流沟通的能力；
(2)具备健康的生命价值观念；
(3) 具有高尚的婚恋道德，构建健康的婚恋观；
(4) 具有一定的团队合作精神。
3．方法能力
(1) 自主学习、自我管理的能力；
(2) 有效资料收集、调查研究能力；
(3) 自我反思、自我总结的能力。
3.课程内容和要求
第一单元 了解爱的语言 建立情感账户（3学时）
(1) 了解课程的架构、考核、课堂组织形式；
(2) 了解生命情感教育对于大学生的重要意义；
(3)了解情感账户的概念；了解爱的五种语言；
(4)掌握情感账户的存取款；
第二单元 生命的价值与责任（3学时）
(1) 了解生命的意义；
(2) 正确认识自我生命的价值；
(3) 正确处理自我身心的关系，处理好个人与他人、社会、自然的关系
第三单元 原生家庭的影响（3学时）
(1) 了解原生家庭的概念；
(2) 了解自己成长过程中的关键事件和重要他人；
(3) 原生家庭关系图的解读；
(4) 了解父母的冲突模式以及对自己的影响。
第四单元 四种依附形态与发展健全的人格（3学时）
(1) 了解自己的依附形态；
(2) 人格的结构、影响因素；
(3) 发展健全的人格。
第五单元 人际差异与冲突（3学时）
(1) 了解人际差异的产生原因；
(2) 了解差异引起的冲突以及解决的办法；
(3) 掌握两性差异的主要方面。
第六单元 爱情初探索（3学时）
(1) 了解爱情的基本概念；
(2) 掌握爱情三要素及发展阶段；
(3) 正确认识爱情在大学生中的位置。
第七单元 发展情感智慧（3学时）
(1) 了解情感智慧的概念、意义、内涵；
(2) 用语言标明情绪的重要性；
(3) 了解自己的情绪按钮，学会疏导自己的情绪。
第八单元 正确对待婚前性行为 （3学时）
(1) 了解婚前性行为的后果及危害；
(2) 了解必要的性知识与避孕方式；
(3) 帮助学生学会自我保护。
第九单元 当我们遭遇失恋（3学时）
(1) 失恋的心理学解读；
(2) 正确对待恋爱挫折；
(3) 失恋后的伦理道德、自我调整。
第十单元 婚姻的意义 （3学时）
(1) 了解婚姻的意义；
(2) 美满婚姻的影响因素；
(3) 婚姻的相关法律知识。
4.实施要求
4.1 教材选用
本课程教材为教师自编教材。该教材理论与实践相结合，将实践案例与游戏相结合，可操作性更强，以生命价值和情感智慧为主线，选取了心理学、女性学、社会学、婚姻家庭学等相关内容，活动生动有趣、理论深入浅出、案例典型新颖、训练可操作性强，能够很好地为课堂教学服务。
4.2 教学模式与方法
本课程课堂讲授采用讲授法与案例分析法相结合的方法，综合运用任务驱动法、角色扮演法、案例讨论法、互动教学法、情境教学法、分组讨论法、启发法等多种教学方法，加大课堂教学内容分析的深度，注重学生体验和分享，激发学生参与积极性，提高课堂效率。
采取多媒体教学手段，增加课堂教学的直观性和信息量，激发学生的学习兴趣；利用网络教学平台，增加知识密度，活跃课堂气氛；实现教师与学生的网络互动交流，为学生答疑解难，有效拓展学生学习的时间和空间。对实践性较强的学习单元，结合教学内容和教学进度，进行实践操作教学。
4.3 教学考核与评价
本课程采用多样化评价方式，将过程考核与结果考核相结合，具体包括参加学习、小组成员评价、教师评价、课后作业和集中测试等；本课程鼓励学生参与课堂互动，成为课堂的积极主体，在课堂上分享案例、参与角色扮演、愿意带领学生完成任务的同学，将得到额外的奖励，平时成绩占到总评成绩的60%，期末考察成绩占40%。过程考核中，评价对象应包括职业知识掌握情况、实践操作能力、团队合作和基本职业素质等方面。关注实践操作与运用能力，并充分考虑学生个体差异，针对不同学生出现的不同表现，及时反馈，不断促进学生的发展。过程性考核有利于激发他们的学习热情，在活动中不断发现自我、完善自我，实现知识、能力、素质的全面提高。
4.4 课程资源开发与应用
1．教学条件
(1) 设备先进的多媒体教室、实训室、图书馆。
(2) 结构合理、素质优良、具有良好职业修养的“双师素质”教师队伍；
(3) 校外相关行业专家的知识支持；
(4) 有较为丰富的课堂与学习指导教学资源，具体包括教学课件与软件、习题与案例、试题库、图书与文献资料等。
2．媒体资源
(1) 课程自编教材与多媒体课件；
(2) 音像、动画素材和视频教学资料；
(3) 电子书籍、电子期刊和数字图书馆；
(4) Internet互联网。
5.编制说明
本课程标准将在教学实践中进一步优化和完善。
（执笔人：吴芳）