体能引导课课程标准汇编

体能引导课课程标准汇编

二〇一八年五月

 体能引导课课程标准

1 综述

1.1课程类别

本课程属于我校B类理实一体化课程。

1.2适用专业与开设学期

本课程适用全校各专业，并于大一上学期开设。

1.3课程性质

本课程是大学生以各种身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目的的公共必修课程。

同时，它也是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。

1.4课程设计思路

1.4.1 根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神，“以人为本，健康第一”为基本出发点，全面育人、身心并进。

1.4.2 根据我校实际情况，通过调查、研究及实践，围绕学生特点设计高职体育教学模式。尊重体育学科体系，唾弃学科本位主义。以“未来职业能力”为导向将体育教学与利用体育手段进行素质培养结合起来，形成“健康第一、职业导向、能力发展”教学新模式。

1.4.3 教材内容选用体现科学性原则。教学内容的实施是实现课程目标的基本途径。因此，教学内容的选择要符合课程目标的要求，做到目标引导内容，根据具体化的目标要求构建课程内容体系。教学内容的选择紧紧抓住体育课程的主目标的过程，通过各种设计的身体活动达成的。根据教育学分类，学习的内容包括知识、技能、活动三大类，学习是主体认知外部事物的过程。具体到体育课程，学习内容包括体育相关知识和专项运动技能的学习两个方面。同时，针对不同层次的学生需要，注重实效性、合理性、知识性、简单易学，结合休闲体育内容，激发学生产生浓郁学习兴趣、主动学习。

1.4.4提高工作效率和管理水平。在学生体质健康测试、跟踪、评价及选课、成绩管理等方面要充分利用现代信息技术。

2 课程目标

2.1运动参与目标

积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育的意识，能够编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力。

2.2运动技能目标

熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能：能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力，能参加小型群体性的运动竞赛。

2.3身体健康目标

能测试和评价体质健康状况，掌握有效提高身体素质、全面发展体能的知识和方法，养成良好的行为习惯，形成健康的生活方式。

2.4心理健康目标

根据自己的能力设置体育学习目标；自觉通过体育活动改善心理状态、克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度；在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉。

2.5社会适应目标

表现出良好的体育道德和合作精神；正确处理竞争与合作的关系。

3 课程内容和要求

4 实施要求

4.1教材编写与选用

教材统一选用我校审定的校本教材，由人民邮电出版社出版的《体育与健康》教材。主要参考教材为梁培根主编《高职体育》（江苏高职院校公体统编教材）河海大学出版社。

4.2教学模式与方法

4.2.1教学模式

根据《指导纲要》精神，打破原有的系别、年级、班级建制，重新组合上课，同时实行满足学生要求的“三自式”开放教学，即学生自主选择上课内容、自主选择上课时间、自主选择上课教师。

4.2.2教学方法手段

在教学时，应注重因材施教，突出学生的能力培养，培养学生终生体育习惯，要注意运用多媒体、挂图、录像、课件、实物、网络等手段，注意与其它相关课程的衔接，注意引导学生逐步树立正确的思考方法和分析问题的能力。

课时分配表是一个指导性方案，在教学过程中，在保证达到教学要求的前提下，根据学生的现有基础和未知因素，可作适当调整。

要注意引导学生理论与实际相结合，在做中学、学中做，以任务为驱动引入安全、环保、绿色、成本意识等概念。加强对学生学习方法和练习方法的指导，提高学生自学、自练的能力。

充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力倡导开放式、探究式教学，营造生动、活泼、主动的学习氛围。课堂练习是本课程的重要教学环节之一，应少讲多练，注意培养学生科学思维和创新意识。

4.3教学环境与手段

现有木球场地一片，球杆30根，球30只，球门12副，能够满足木球选项课程的开展。师资力量方面：现有2名经过专业培训的木球老师，具有丰富的教学经验。根据场地设施和师资力量的现状，木球课程教学手段主要体现在教与学统一，学与练结合，课内外一体化。

4.4教学考核与评价

4.4.1体育成绩考核办法：

体育与健康课程考核采用结构考核，综合评分的方法进行，体育成绩用百分制计分，各项考核内容及其比重（见下表）。

各项考核内容及其比重

身体素质评分标准：参照《国家学生体质健康测试》标准

学生体育课程评分说明：

请假1次扣0.5分，迟到、早退1次扣1分，无故旷课1次扣3分；旷课3次、请假超过1/3、早操出勤次数达不到50次/学期者，体育课成绩为不及格。

体育课成绩每学期评定一次，体育课成绩不及格者，第二学期补考。缺席1/3以上者体育课重修。

被选拔为学校各项目运动代表队的学生，在训练期间可免上体育课，其体育课程成绩由教练员测验评定。

凡在考试中因病、因事请假经批准的体育课程缺考学生，必须在本学期到任课教师处补考，否则做旷考处理，如本学期不能参加考试的需办理缓考相关手续。

学生《标准》成绩每年评定一次，在本年度准予补考一次，补考仍不及格者，则学年评定成绩不及格。《标准》成绩达良好以上者方可参加三好生、奖学金等评选。学生毕业时的成绩按毕业当年和其它学年平均成绩各占50%之和进行评定。

因病和残疾免予执行《标准》的学生，填写《免予执行<国家学生体质健康标准>申请表》，成绩按及格计，不判定等级。免予执行《标准》的学生，仍可以参加三好生、奖学金等评选。

4.4.2课程评价

学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价，主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等，要打破片面追求客观和量化的传统体育效果评价的方法，注重学生的个性差异和能力培养，积极探索学生自评、互评和教师评定的考核方法。

教师的教学评价是课程评价的重要内容，评价的内容是以专业素质、教学能力、科研能力为主的教师业务素养，和以教学目标、教学组织、教学内容、师生互动、教学技巧以及教学目标实现程度的课堂教学，通过教师自评、互评、学生评定以及同行专家评议等方式进行。

课程建设评价主要包括课程结构体系、课程内容、教材建设、课程管理、师资设备与培训、体育经费、场馆设施等。

4.5课程资源开发与应用

4.5.1人力资源的开发

学校体育活动的直接参与者是教师和学生，在课程实施过程中，除了体育教师以外，还应注意开发和利用班主任、有体育特长的教师和校医等人力资源，充分发挥他们的作用。此外，应充分调动学生的主动性和积极性，发挥有体育特长学生的骨干作用，例如请他们作示范、当辅导员等。

4.5.2体育设施资源的开发

体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。对现有体育设施应充分发挥应有的作用，同时要努力开发它的潜在功能。

发挥体育器材的多种功能。体育器材一般都具有多种功能，只要转换视角和思维方式，就可以开发出常用器材的许多新功能。

合理布局学校场地器材。

合理使用场地器材。

体育信息资源的开发。充分利用各种媒体如广播、电视、网络等，获取体育信息，不断充实和更新课程内容，以满足学生日益增长的需求。

5 编制说明

本课程标准符合我校人才培养方案和课程体系的要求，旨在为全校的广大学生服务。

编写执笔人：马  鸣         

审定负责人：         

体育工作部