为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，按照全国教育大会部署和《国家职业教育改革实施方案》等文件要求，落实立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合育人机制，构建具有财经特色、德智体美劳全面发展的“工管融合”人才培养体系，深化产教融合、校企合作，大力探索新型教学模式，推进教师、教材、教法改革，加强课堂教学管理，推动课堂教学革命，规范人才培养全过程，全面提高人才培养质量。学校决定全面启动“有效课堂认证”工作，着力解决课程教学设计与课堂教学实施“两张皮”问题，明确课堂教学质量主体责任，充分发挥课堂教书育人的主渠道作用，增强课堂教书育人的时代性、针对性和实效性，打造一批优质高效课堂，服务学生学习成长。具体工作安排如下：
一、加强学习宣传，充分认识开展有效课堂认证的重要性和必要性（2019年8月-9月）
1.开展“有效课堂认证”是学校落实立德树人根本任务的必然要求。新时代教师的使命和担当要求我们必须牢固树立“以生为本”的教育理念，教书育人是高校教师的历史使命，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：高校立身之本在于立德树人。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。要加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一。通过“有效课堂认证”，教师要认真研究并遵循高职教育教学规律和技术技能人才成长规律，深入了解高职学生特点和需求，建立起相互尊重、互动和谐、耐心友好的师生关系，把向课堂要效率、向课堂要质量化为教书育人的自觉行动。
2.开展“有效课堂认证”是学校推进教师、教材、教法改革，推动课堂革命的重要举措。多年来，学校积极构建服务主导型教育教学模式，不断深化育人体系，积极推动教师角色的转变和教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的改革，大力推进智慧教学，始终坚持因材施教，有教无类的原则，鼓励课堂教学创新多元化、多样化，不断提高课堂教学质量。
3.开展“有效课堂认证”是学校创建优良教风学风的重要抓手。学校始终坚持以教风促进学风，学校育人水平的提升直接取决于教师的“教”和学生的“学”，基础在课堂教学，主阵地是课堂，提高学校人才培养质量必须紧紧抓住课堂教学主渠道，通过有效课堂认证，教师更加重视课堂教学，学生在学习中的主观能动作用得到充分发挥，从而进一步提高课堂教学质量。
二、成立组织机构，构筑有效课堂认证工作的坚强领导集体（2019年9月-10月）
为深入开展有效课堂认证工作，学校将成立以党委书记韩香云同志、校长程淮中同志为组长的有效课堂认证工作领导小组；学校有效课堂认证工作领导小组要统筹好不同部门的分工协作，有关牵头部门要不断提高管理和服务水平，主动加强工作指导，服务教师成长发展。工作实施小组重在学校层面的研究、指导、辅导以及核查；教风学风督导办公室和质量管理办公室重在加强质量监督与抽查，作为教学诊改的抓手之一，做好院校两级督导标准与“有效课堂认证”标准的导向一致性；人事处重在政策配套，落实在新一轮职称评聘指标制订，切实反映对有效课堂认证工作的要求导向；教务处重在总体组织协调，发挥“有效课堂认证”在课堂教学创新中的龙头作用，落实教学评优与教改研究的配套政策。二级教学部门成立由本部门专家（不少于2人）、外部门专家（不少于2人）和校外专家组成的有效课堂认证小组，组长由外部门专家担任。
1.工作领导小组：
组 长：韩香云 程淮中
副组长：嵇芹珍 杜萍 王传荣 梁枫 王丹
成 员：陈建军 张卫平 刘玲 刘锦翠 各二级教学部门院长（主任）
2.工作实施小组：
组 长：杜萍
副组长：陈建军 张卫平 刘玲 刘锦翠
成 员：各二级教学部门院长（主任）
3.二级院部认定小组
组长：外部门专家
组织员：本部门专家、外部门专家、企业专家
三、制定标准细则，为有效课堂认证工作奠定坚实基础（2019年10月-11月）
1.学校层面。由教务处、教师发展中心会同质量管理办公室，在充分调研、科学设计的基础上制定适合本校实际情况的有效课堂认证评分标准(附件1)，并设计有效课堂认证的相关表格，如课程整体设计参考框架（附件2）、课程单元设计参考框架（附件3）、有效课堂整体设计评审及评价表（附件4）、有效课堂教学观察及评价表（附件5）、有效课堂听课反馈表（附件6）、课程整体设计反馈表（附件7）等系列标准和要求。
2.二级教学部门层面。“教有方法、教无定法”。 有效课堂体现在以学生中心，让学生学起来，使学生有收获；体现在教师善于激发学生学习兴趣，改变满堂灌现象，课堂有互动，教学效率高；体现在充分利用信息技术等现代化手段，采用多种教学法。这些是课堂教学的共性要求，是不能放低的基本要求。二级教学部门要群策群力，主动与学校认证专家充分研讨，结合专业实际和学生基础，力求指标科学严谨，符合当代高职学生的学习特点和认知规律，从而根据学校标准和本部门专业特色，制订出科学合理的“有效课堂认证”个性化评价标准，切勿简单化、一刀切。二级教学部门修订后的“有效课堂认证”评价表，需由学校有效课堂认证工作领导小组认定后实施。二级教学部门如无特别要求，可直接参照学校提供的评价表。
四、骨干带头“磨课”，开展首批有效课堂认证（2019年11月-2020年6月）
二级教学部门院长（主任）或副院长（副主任）至少一名，赴宁波参加培训的骨干教师、教师党支部书记，以及其他有意愿参加有效课堂认证的教师，将作为首批有效课堂认证的人选，针对自身所讲授的课程，结合有效课堂认证评价标准，进行“磨课”，重新进行课程的整体设计和单元设计。公共基础课、多人同上的课程，可以以教研室或者教学团队的方式开展“集体磨课”，以团队的形式开展认证。
要把磨课作为开展“有效课堂认证”的重要手段，把磨课作为集中智慧、学习研究、实践交流、反思创新的教研过程，通过磨课使每一位教师对“有效课堂认证”的理念把握更准确，使教师的教学创新能力、临场应变能力不断提升。“磨课”的同时还要加强评审，要把评审作为磨课中的一个特殊环节，把一次次评审过程作为一次次“辅导”过程，关注文化基础课教师、思政课教师、专业课教师的不同，关注青年教师和老教师的不同，关注不同专业、不同课程的多样化特点，互相尊重，求同存异。解决课程设计与实施“两张皮”现象。专业性内容评审以二级教学部门本部门专家和企业行业专家联合审核确定；课堂教学整体设计、单元设计及实施过程评审由二级教学部门负责组织，由校内本部门专家、外部门专家（不少于2名）及行业企业专家组成，组长一般由外部门专家担任。二级教学部门给出结论后由组长交学校有效课堂认证工作领导小组认证部核查，认证的最后结论包括数据统计汇总由学校有效课堂认证工作领导小组审核后公布。加强认证结果的应用，如通过认证当年教学考核优秀，职称评审优先等，有效课堂认证有效期三年。
五、全面有序推广，开展全员有效课堂认证（2020年7月-2025年7月）
未来五年内，各二级教学部门将按照首批有效课堂教学认证的标准和程序，在本部门内针对五十五周岁以下专任教师，开展全员有效课堂认证。同时，随着“有效课堂认证”的不断深入，各教学部门要以课堂教学为基础，进一步研究如何将课内与课外、线下与线上等多种学习方式结合，激励更多学生走进图书馆、阅览室学起来，走进实训室、工作坊做起来。用好考试指挥棒，完善形成性评价与终结性评价相结合的评价办法。强化素质和能力培养的成绩评价导向，实行多形式学习考核，完善平时成绩评定制度，增加日常考试评价在总成绩的比重，引导学生把注意力转到学习过程上来，促进学风建设。“有效课堂认证”的目的是促进教风学风建设，真正提高课堂教学质量。对广大教师，多一份呵护与关爱，为他们营造良好的教学工作环境，解决后顾之忧。只有当教师处处体会到站在课堂上有帮助、有依靠、有归属、有荣耀，他们的教学信心、教学情感、教学责任心才能被激发和唤起，才能转化成奉献教学的实实在在的行动。
附件1:有效课堂认证评分标准
附件2:课程整体设计参考框架
附件3:课程单元设计参考框架
附件4:有效课堂整体设计评审及评价表
附件5:有效课堂教学观察及评价表
附件6:有效课堂听课反馈表
附件7:课程整体设计反馈表
江苏财经职业技术学院
2019年11月