《大学英语》A2层次课程标准

《大学英语》A2层次

公共基础课程标准汇编

二〇一五年八月

《大学英语》A2层次课程标准

1综述

1.1课程类别

 本课程为公共基础课程，是一门理实一体化课程。

1.2适用专业与开设学期

 本课程适用于非英语专业学生，课程开设两个学期。

1.3课程性质

《大学英语》A2层次是一门公共基础课程，主要面向英语具有一定基础、综合能力较强的学生，即我院“3+2”本科分段培养项目班学生或高考英语成绩50分以上者（外省考生成绩折合50分以上者）。本课程服务于我院各系各专业人才培养计划中的专业培养目标，服务于学生英语应用能力发展的需要；课程遵循“应用为主，够用为度”的原则，在专业课程体系中凸显其基础性地位和工具性作用；课程以《知行英语综合教程》、《知行英语听说教程》为主干，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，集多种教学模式和教学手段为一体。

1.4设计思路

根据《高职高专英语课程教学基本要求》和我校各院系各专业的人才培养方案，结合学生实际，遵循“应用为主，够用为度”的原则，设计本课程的总体目标；针对高职学生的特点，对教学内容重新整合，按照先基础后职场的顺序将课程内容结构与知识序列重构；课程内容讲授与等级考试辅导同步进行；同时开设多门选修课供学生选择，拓宽学生知识面，提高学生学习英语的兴趣。教学以多媒体网络为主要教学手段，以学生为主体，以任务为中心，充分利用网络资源，自主学习中心，教学资源库，加强英语视听练习，促进英语口语技能的提高；丰富的第二课堂和英语学习活动相结合，英语角、英语歌曲竞赛、英语口语竞赛、英语词汇竞赛、英语学习方法讲座、原版英文电影、英语广播等不仅使学生形成良好的英语语感，还提高了应用英语的水平；教学评价采用形成性评价和终结性评价相结合的全方位的结构化的考评体系两种形式。形成性评价指的是对学习过程的评价包括网上自主学习，考勤，课堂表现，测试，作业；终结性评价指的是期末课程考试或能力水平考试。

 内容选取依据：按照高职教育的培养目标，力求符合教育部提出的“以应用为目的，实用为主，够用为度 ” 的要求，围绕大学英语基础知识、专业技能等来设计和安排教学内容。

 内容的适用性：遵循人才培养目标的内在要求，根据我院学生的具体特点，以学生现有的认知水平、学习能力和情感为基础，整合、优化课程内容。

2课程目标

2.1课程教学总体目标

我院的人才培养目标是：面向企业、面向基层，培养具有创新精神和实践能力的高端技能型人才。基于此人才培养目标和教育部《大学英语课程教学要求》的相关精神，我院大学英语课程总目标是：在帮助学生达到《高职高专英语课程教学基本要求》的同时，注意帮助学生掌握有效的学习方法，增强自主学习能力；在进一步发展学生英语语言综合应用能力的基础上，注重培养学生的跨文化交际能力及良好的文化素养和职业素质，为我校各专业人才培养目标的实现及学生终身可持续发展打下坚实的基础。

2.2学生职业能力培养目标

知识目标

帮助学生掌握与校园生活场景相关的英语知识和常识；

帮助学生掌握与职场工作环境相关的英语知识和常识；

帮助学生掌握英美国家文化知识；

帮助学生掌握英语交际原则和沟通策略；

帮助学生掌握实现顺畅英语交际必备的英语语法和词汇知识

能力目标

培养学生英语综合应用能力。

培养学生自主学习的能力。

培养学生跨文化交际的能力。

培养学生职场环境中较好的应用英语的能力。

素质目标

提高学生独立思考与分析判断能力、兼容并蓄，开放融通。在多元文化的碰撞中始终保持正确的立场；在知识创新的大潮中始终保持执着的追求；在改革开放的背景下始终保持积极的姿态，切实提升学生的职业竞争力。

3课程内容和要求

3.1教学内容

 《知行英语综合教程》第一、二册教学实施共12个单元。每个单元由五个部分组成。

First Sight：以图片、连线、游戏等活泼多样的任务形式导入与本单元主题相关的语言点和知识点，一方面起到热身作用，另一方面也减轻后续学习的难度。

Better Acquaintance：以一篇与单元主题相关的阅读文章为中心，以文章理解逐步过渡到语言运用，从对词汇、句型的学习过渡到对词汇、句型的综合运用。语言学习任务通过交际式、任务式教学展开，引导学生实践语言能力，自我发掘、学习并掌握有效的学习方法和策略。

Further Development：继续围绕本单元主题，综合设计一系列听、说、读、写训练项目。进一步拓展相关主题内容的学习，以及语言知识与技能的训练。在第二部分通过对一篇阅读课文（局部）的深入挖掘了解单元主题（整体）之后，第三部分基于不同技能的训练任务，加深学生对相关主题的认识与处理能力。这两个部分形成对照与互补，以满足不同的授课理念及风格。

Cross-cultural Communication：选取了中外文化交际中交际者需要特别注意的语言使用或行为规则，通过相关背景知识的介绍和交际问题的处理，增强学生对中外文化的了解，扩大学生的国际视野，提升跨文化交际能力。

Real Time：模拟真实情景的语言实训项目。该项目依托情节发展设计各项活动，学生需要综合运用本单元所学到的语言知识和技能完成整个项目。该项目体现了语言教学的实训精神及课内、课外相结合的教学模式，既可丰富院校的第二课堂活动，同时也可培养学生的自主学习能力和学习策略，帮助学生培养良好的学习习惯。

 《知行英语视听说教程》第一、二册共选取12个单元，每个单元由First Sight, Watching, Listening, Communication Skills, and Culture Show五个部分构成，层层递进，互相呼应。

在完成综合课和听说课的授课任务之余，大学英语课堂中还针对学生通过英语应用能力A级考试的需求适当穿插考试题目讲解、考试题型分析。考试策略辅导等内容。

3.2教学要求

词汇教学要求

 掌握4000个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个积极词汇能在口头和书面表达时加以运用。另需掌握500个与行业相关的英语词汇。

语法教学要求

 掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。

听力教学要求

能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速适中的英语对话和陈述，理解正确。

口语教学要求

能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行顺畅的交流。如：介绍、问候、道别、道歉、就医、购物、兴趣爱好、专业与学习、邀请与感谢、祝贺与赞美、天气、电话与电话留言、问路、餐饮、请教、请求、陈述观点、打算与推测、建议及如何进行与数字、日期、时间及电话号码相关的表达等。

阅读教学要求

 能读懂一般题材及与未来职业相关的中等难度的英文材料，理解基本正确。在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟150词。能熟练读懂常见的应用文，如信函、通知、图表、使用说明书、产品介绍、产品广告等。

写作教学要求

 能就一般性话题在30分钟内写出120词左右的命题作文，能模拟套写常见的应用文，如信函、通知、个人简历等。内容基本完整，语言表达准确，语义连贯。

翻译（英译汉）教学要求

 能借助词典将一般性题材的文字材料和与职业相关的一般性业务材料译成汉语。理解正确，译文通顺正确，格式恰当。在翻译生词不超过总词数3%的中等难度的文字资料时，笔译速度达到每小时200个英语单词。

3.3知识要点

语法知识

 本表列出了英语课程教学中学生需掌握的语法知识和技能范围，语法教学的重点是培养学生实际使用语法的能力。

语言应用

3.4 教学学时分配建议

4实施要求

4.1教材编写与选用

 根据我院应用型人才培养目标，不同阶段、不同层次的教学选取不同的教学资料和教学方法，体现教学任务的针对性。根据学院的实际情况和教育部颁发的《高职高专大学英语课程教学要求》，本校公共英语教学选用普通高等教育“十二五”国家职业规划教材《知行英语综合教程》和《知行英语视听说教程》一、二册，以英语语言基础知识、跨文化交际为核心教学内容；公共英语后续课程为满足高职教育与生产实际、学生就业相结合的需要，教学内容以实用性的语言材料为主，选用相关行业英语教材，以行业英语知识与技能为核心教学内容。

4.2教学模式与方法

 本课程采用生动活泼、多维互动的课堂教学模式，面向全体学生，注重个体差异，进行师生互动、生生互动，激发学生参与课堂的热情，在此基础上，实现“师生共进、教学双赢”的教学理念。学生是认知的主体，是教学的中心，教学方法应围绕学生这个中心来进行，调整教材、教师、学生和各种教学手段之间的关系。并充分发挥教师的主导作用。根据所授课程内容的不同，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用，同时充分关注学生的参与性，增强学生学习积极性。因此要灵活运用多种教学方法，如讲授法、小组讨论法等。

4.3教学环境与手段

 利用现有的教学设备，如语音室、多媒体室、英语无线电广播改善学生学习英语的环境。建立英语学习网站，让学生得到更为广阔的空间，使学生能真正感受到学习的自主性和独立性。

充分利用多种教学手段，如传统教学手段，多媒体教学手段和网络教学手段等开展课堂教学，让英语课堂充满激情，真正成为促进语言习得和语言交流的重要场所

4.4教学考核与评价

 “结构化成绩”考核学生：形成性评价和终结性评价相结合教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。 全面、客观、科学、准确的评估体系对实现教学目标至关重要。“大学英语”课程考核改革了单一的终结性考试模式，实行“形成性评价+终结性评价”的考评体系，更加科学地考评学生英语水平，以提升考试对教学的反拨作用。

 形成性评价的考核内容包括：学生的出勤、课堂发言、成对口语操练、小

组讨论活动、大班演练表现、作业次数及完成情况、单元测试等。形成性考核得分占学期总成绩40%。

 终结性评价: 主要是期末考试。终结性评价得分占学期总成绩60%。

4.5课程资源开发与应用

 以学校引进和推广的世界大学城空间和课程资源平台为依托，大学英语教研室教师共同努力，建成大学英语校级精品课程网站，整合了优质资源，为学生线上和线下、课内与课外开展英语学习提供了支持和保障。

5编制说明

 本课程标准针对我院非英语专业入学英语基础较好的学生制定。

 （执笔人：冯伟  ）