《大学英语》A1层次课程标准（新教材）

《大学英语》A1层次

公共基础课程标准汇编

二〇一七年八月

《大学英语》A1层次课程标准

1综述

1.1课程类别

本课程属于A类理实一体化课程。

1.2适用专业与开设学期

 适用于我院所有专业的学生，根据高考和新生入学考试，他们原有的英语水平介于中等，属于我院大学英语分层教学改革中的A1层次。

 本课程的开设学期为大学一年级的第一、二两个学期。

1.3课程性质

《大学英语》是我院非英语专业学生必修的一门公共基础课程，本教学层次的《大学英语》服务于我院大学英语分层教学改革中的A1层次学生，服务于学生英语应用能力的需要。课程遵循“应用为主，够用为度”的原则，在专业课程体系中凸显其基础性地位和工具性作用。

1.4设计思路

在课程设计过程中，以《高职高专教育英语教学基本要求》为依据，以“职业与生活”为主题，以听说读写译能力发展为主线，以学生为中心，运用多种教学方法和教学手段，完成单元教学目标 。

在教学中通过合理设计和使用基础语言交际项目和职场环境模拟项目，在加强英语语言基础知识和日常交际的基本技能训练的同时，重视培养学生在职场环境中的英语应用能力，以实现知识传授、技能培养、职业能力的一体化，最终实现培养高素质的技能型专门人才的目标。

1）根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》和我院相关专业的人才培养计划，结合本层次学生的实际英语水平，遵循“应用为主，够用为度”的原则，设计本课程的总体目标。

2）针对本教学层次学生的学习特点，对教学内容重新整合，按照先基础后职场的顺序将课程内容结构与知识序列重构；课程内容讲授与等级考试辅导同步进行；同时开设多门选修课供学生选择，拓宽学生知识面，提高学习英语的兴趣。教学以多媒体网络为主要教学手段，以学生为主体，充分利用网络资源，自主学习中心，教学资源库，促进学生英语应用能力的提高。

3）丰富的第二课堂和英语学习活动相结合，英语角、英语歌曲竞赛、英语口语竞赛、英语词汇竞赛、英语学习方法讲座、原版英文电影、英语广播等不仅使学生形成良好的英语语感，还提高了应用英语的水平。

4）教学评价：采用形成性评价和终结性评价相结合的评价方式。形成性评价指的是对学习过程的评价包括网上自主学习，考勤，课堂表现，测试，作业；终结性评价指的是期末课程考试或能力水平考试。

2课程目标

课程教学总体目标

我院的人才培养目标是：面向企业、面向基层，培养具有创新精神和实践能力的高端技能型人才。本教学层次的学生入学时英语水平比较低，入学后学习英语的目的不明确，学习动机不强，同时也缺乏练习使用英语的语言环境。基于上述实际情况和教育部《大学英语课程教学要求》的相关精神，本教学层次的大学英语课程总目标是：在帮助学生达到《高职高专教育英语课程教学基本要求》的同时，注意帮助学生掌握有效的学习方法，增强自主学习能力；在进一步发展学生英语语言综合应用能力的基础上，注重培养学生的跨文化交际能力及良好的文化素养和职业素质，为我院各专业人才培养目标的实现及学生终身可持续发展打下坚实的基础。本教学层次的学生要顺利通过英语应用能力B级考试（当年12月）；具备一定的英语听说能力，争取通过英语应用能力考试口语测试（次年12月）；部分同学争取通过大学英语四级考试。

学生职业能力培养目标

 知识教学目标

1）词汇：掌握3000个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对其中1500个积极词汇能在口头和书面表达时加以运用。另需掌握300个与行业相关的英语词汇。

2）语法：掌握基本的英语语法，能较正确地运用所学语法知识。

3）听力理解：能基本听懂日常生活用语和与职业相关的的一般性对话或陈述, 语速为每分钟100词左右。

4）口头表达：能就日常话题和与职业相关的话题进行有效的交谈。

5）阅读理解：能基本读懂一般题材及与未来职业相关的中等难度的英文材料，理解基本正确。在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟50词。能读懂常见的应用文，如信函、通知、图表、使用说明书、产品介绍、产品广告等。

6）书面表达：能就一般性话题在30分钟内写出100词左右的命题作文，能模拟套写常见的应用文，如信函、通知、个人简历等。内容完整，语言表达基本准确，语义连贯。

7）翻译：能借助词典将一般性题材的文字材料和与职业相关的一般性业务材料译成汉语。理解正确，译文基本通顺正确，格式恰当。在翻译生词不超过总词数3%的中等难度的文字资料时，笔译速度达到每小时150个英语单词。

 能力培养目标

1）培养学生英语综合应用能力。

2）培养学生自主学习的能力。

3）培养学生跨文化交际的能力。

4）培养学生职场环境中的初步应用英语的能力。

 素质教育目标

1）培养学生良好的职业道德，树立正确的人生观和价值观。

2）培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3）培养学生多元文化观念和文化包容态度。。

4）培养学生的团队合作精神。

3课程内容和要求

课程内容

 《环球英语视听教程》预备级、第一册教材，教学计划共安排16个单元。每个单元围绕一两个交际主题。

根据视听说结合、课内课外互补的原则，每个单元主干由三个部分组成，Good Morning World（早安，世界）、City Living（城市生活）和Global Viewpoints（全球视角）。前两个部分为基础部分，为课内完成环节，第三部分作为选修部分，供学生课后自主学习使用。每个环节的视频内容都密切联系单元话题，旨在提供相关功能或意念的语言素材和表达法。其中每环节都附有不同形式的练习，如是非题、多项选择题、问答题和填空题等。视频材料除含有表达日常交际功能的常用句型外，还有具有指导性的句型供操练，以提高学生的语言交际能力。

1）Good Morning World （早安，世界），以电视早播脱口秀的形式呈现，内容包括访谈、讨论及示范演示在内的多种节目。教学环节由三个部分组成：Before You Watch、While You Watch and After You Watch.其中，Before You Watch的作用是是帮助学生热身，培养气氛；同时是让学生对即将听到或操练的语言内容有所准备。在While You Watch这部分，围绕一个特定的主题，通过观看视频，训练学生的听力和语言表达能力。而在After You Watch 环节，通过对视频主要内容的回顾，强化重点词汇和句型，为第二部分的语言交际和口语表达打下坚实的基础。

2）City Living（城市生活），原创室内情景剧集，以6名来自不同国家的年轻人在美国纽约的集体生活为素材，演绎出的一段段饶有趣味的小故事，教学环节同样包括三个部分Before You Watch、While You Watch and After You Watch.这部分既体现了本次课的教学重点，也体现了教学难点。因此，在习题的安排上，题量更多，题型更丰富，既包括基本词汇的练习，也有重点句型的训练，为了让学生更好地进行口语表达，本部分还设计了基本语法的练习，体现了针对基础比较薄弱的学生循序渐进的学习原则。本部分的难点是对视频内容的简要复述，对于基础较差的学生，要求他们完成数上的练习即可，而对于英语基础稍好的学生，则可以让他们脱离课本进行复述。

3）Global Viewpoints（全球视角），真实的采访记录，记载了众多来自全球各地的学生及职业人士就某一话题或事件发表个人看法。和前两个部分一样，教学环节包括三个部分Before You Watch、While You Watch and After You Watch.由于课堂教学时间有限，教师可以安排学生课后自主探究学习，培养学生自主学习的能力和团队合作精神。

《新标准实用综合教程》上下两册教材，教学计划共安排16个单元。

阅读部分有两篇课文和相关练习。Text A为基础部分，Text B为选修部分：

Text A为精读材料，主要选自国外书刊，通常包含一个故事，题材广泛，内容新颖，语言生动，是课堂教学的重点。教学中要求学生掌握词汇表中的单词、词组和专有名词;课文理解, 课文分析；课文知识点与语法知识; 做与Text A 相配套的练习，练习包括:Comprehension；Active Words；Vocabulary  Check。Text B 为泛读材料，供学生课后阅读，提高学生的自主阅读能力。

写作部分（ Practical Writing） 结合学生在生活和工作中将要遇到的问题和需要，通过范例，进行写作训练，特别强调模拟套写而不是自由创作，使他们能仿写自我介绍、个人信件、礼品卡留言、通知、公告、电子邮件、计划、日记、贺卡祝词等。

在第一学期，基于本教学层次的学生英语基础普遍薄弱的特点，为了帮助他们顺利通过英语应用能力等级考试，增加2次英语考级内容，安排在前两个教学单元之后，针对学生考级中问题比较突出的问题，进行集中辅导。

课程教学要求

 知识内容和要求

 词汇教学要求

 掌握3000个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对其中1500个积极词汇能在口头和书面表达时加以运用。另需掌握300个与行业相关的英语词

 语法教学要求

 掌握基本的英语语法，能较正确地运用所学语法知识，主要内容见下表。本表列出了英语课程教学中学生需掌握的语法知识和技能范围，语法教学的重点是培养学生实际使用语法的能力。

 技能内容和要求

1）听力教学要求

 能基本听懂日常生活用语和与职业相关的的一般性对话或陈述, 语速为每分钟100词左右。

2）口语教学要求

 能就日常话题和与职业相关的话题进行有效的交谈。

3）阅读教学要求

 能基本读懂一般题材及与未来职业相关的中等难度的英文材料，在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟50词。能读懂常见的应用文，如信函、通知、图表、使用说明书、产品介绍、产品广告等。

4）写作教学要求

 能就一般性话题在30分钟内写出100词左右的命题作文，能模拟套写常见的应用文，如信函、通知、个人简历等。内容基本完整，语言表达基本准确，语义基本连贯。

5）翻译（英译汉）教学要求

 能借助词典将一般性题材的文字材料和与职业相关的一般性业务材料译成汉语。理解正确，译文基本通顺正确，格式恰当。在翻译生词不超过总词数3%的中等难度的文字资料时，笔译速度达到每小时150个英语单词。

 主要内容学时分配见下表。

4实施要求

4.1教材编写与选用

 根据我院应用型人才培养目标，不同阶段、不同层次的教学选取不同的教学材料和教学方法，体现教学任务的针对性。根据学院的实际情况和教育部颁发的《高职高专大学英语课程教学要求》，本教学层次选用高等职业教育“十二五”国家规划教材《新标准高职高专公共英语实用综合教程》，主要培养学生阅读、写作和翻译的能力。同时为了激发学生的英语学习兴趣，提高他们的英语交际能力和口语表达能力，选用《环球英语视听教程》，以英语语言基础知识、跨文化交际为核心教学内容，致力于提高学生英语综合运用能力的发展。为满足高职教育与生产实际、学生就业相结合的需要，后续课程的教材建议选取以实用性的语言材料为主，围绕相关行业编写的英语教材，突出行业英语知识与相关技能。

4.2教学模式与方法

1）对于视听说内容，采用交际教学法（Communicative Approach），通过交际活动培养学生的语用能力。

2）对于阅读、写作和翻译内容，则以任务型教学法（Task-oriented Approach）为主，围绕所阅读的文章，设立阅读理解、词汇运用、翻译训练、内容表达和写作训练这几种任务类型，使学生变被动接受知识为主动获取知识。

3）互联网的迅速发展和运用，为本课程的教学提供了便利的条件。本课程可以结合常规课堂教学和网络教学的优势，运用混合教学模式，提高英语教学效果。教师引导学生通过网络自学，养成随时学习、自主学习和终生学习的习惯。

4.3教学环境与手段

 教学条件：我院为本课程的实施提供了良好的条件。教室都配备多媒体设备，便于开展听说训练的实践。此外学校的语音室、院广播电台、图书馆等都便于学生英语学习。

 学生情况：本教学层次的学生英语水平比较薄弱，词汇比较匮乏，语法知识零散不成系统，阅读理解能力有待加强，翻译和写作能力普遍偏低，句型结构等基本知识掌握不到位，听说能力尤其是口语表达能力较差，几乎不能说出完整的句子。本层次的生源也比较复杂，既有高考统一招生，也有提前单独招生、专业对口招生，还有中职注册招生，他们的英语学习水平、学习态度、学习习惯等也有所不同，教师在教学中还需要适当注意因材施教。

 教学手段：灵活运用信息化教学手段和传统教学手段，提高教学效果。

 师资配备

1）大多数教师具有教师或研究生及以上英语专业所具备的英语相关知识和能力，健康的身心以及热爱教育工作，热爱学生。

2）教师有较强的教学能力、教育科研能力和创新能力能掌握相关高等教育法规，具有一定的教育学、心理学基本知识，并能运用在实际教学过程中。

3）教师了解所授课专业基本知识及学生岗位核心能力对外语能力的需求。

4）教师具有制作多媒体课件进行教学设计的能力，并具有应用现代教育技术进行教学的能力，具有指导学生网络学习的能力。

4.4教学考核与评价

 全面、客观、科学、准确的评估体系对实现教学目标至关重要。本课程考核改革了单一的终结性考试模式，实行“形成性评估+终结性评估”的考评体系，更加科学地考评学生英语水平，对教学起到良好的反拨作用。

 本层次的学生英语水平比较薄弱，英语运用能力更是亟待提高。通过课程评价改革，引导学生利用网络学习英语，利用QQ、微信等媒介，与互联网上的微课、慕课等学习活动联系起来，激发学习兴趣，形成自主学习、合作学习的学习方法，养成随时学习、有效学习的学习习惯，将平时成绩的比例扩大到40%，其内容由任课教师根据教学和学生实际情况自行决定，其中包括10%的口语成绩，更加科学客观地反映了学生的语言运用能力，对课堂教学也起到促进作用。

4.5课程资源开发与应用

1）利用现有的教学设备，如语音室、多媒体室、英语无线电广播改善学生学习英语的环境。

2）建立英语学习网站，让学生得到更为广阔的空间，使学生能真正感受到学习的自主性和独立性。

3）利用互联网和云空间随时有效学习，如，慕课、微课、世界大学空间等，使学生能够根据自己的英语学习水平，有针对性地选取合适的学习资源，有的放矢，逐渐提高英语学习水平。

5编制说明

 本课程标准针对我院大学阴英语分层教学改革中A1层次的学生编制。

 （执笔人：倪秋梅   ）