“3+2”班《大学英语》
公共基础课程标准汇编
二〇一五年八月
“3+2”班《大学英语》课程标准
1综述
1.1课程类别
本课程为公共基础课程，是一门理实一体化课程。
1.2适用专业与开设学期
本课程适用于“3+2”会计（南审）、财务管理（淮师）、金融管理（淮工）会计（淮工）班的学生，课程开设四个学期。
1.3课程性质
“3+2”班《大学英语》是一门公共基础课程，主要面向已掌握基本的英语语音和语法知识，领会式掌握1800个单词（其中复用式掌握的单词为1200），并在听、说、读、写等方面受过初步训练的学生。目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，为他们的后续本科学习做好充分的准备。课程以《新视野大学英语读写教程》、《新视野大学英语视听说教程》为主干，一方面遵循通用英语阶段语言学习规律，采取有效教学方法，全面提升学生的英语实际应用能力，另一方面通过学习材料和活动设计培养学生的人文素养与综合素质，使学生在认识世界、了解社会、发现自我的过程中，树立正确的价值观，增进文化理解力，提高跨文化交际能力。从而实现工具性和人文性的统一。
1.4设计思路
根据《大学英语课程教学基本要求》和各专业的人才培养方案，结合学生实际情况，充分考虑高职阶段与本科阶段英语教学的衔接，各级别定位清晰，难度逐步提升。通过科学严谨的材料选择与词汇编制，对核心词汇及搭配的重点练习，以及对语言技能的综合训练，帮助学生进一步打好语言基本功。教学体现”以教师为主导，以学生为主体“的教学理念，采用丰富多样的练习设计，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与，提高课堂教学效果。在教学手段上充分体现信息化技术，创建升级版的英语数字化教学平台，为教、学、评、测、研提供全方位支持，实现课堂教学与自主学习的有效结合，同时开放交互式、开放式、移动式的功能和资源，满足学生在多模态环境下的个性化学习，进一步提升大学英语教学效率和学习效果。
2课程目标
总体目标是培养学生英语听、说、读、写、译的语言技能，同时达到增加知识、拓展视野、提高能力、提升文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。我院大学英语课程总目标是：在帮助学生达到《大学英语课程教学基本要求》的同时，帮助学生掌握有效的学习方法，增强自主学习能力；在进一步发展学生英语语言综合应用能力的基础上，注重培养学生的跨文化交际能力及良好的文化素养，为我校专业人才培养目标的实现及学生终身可持续发展打下坚实的基础。
3课程内容和要求
3.1教学内容
《新视野大学英语读写教程》第一、二、三册教学实施共24个单元。每个单元由以下五个部分组成。
Pre-reading activities：
选择与主题相关的素材，以图片、音频、小活动等生动形式帮助学生熟悉文章主题。
Reading comprehension：
包括Understanding the text 和Critical thinking。分层次、有重点地培养学生的理解、分析、和评价能力。既考查课文大意和重要细节，也考查学生对文章内涵、语言风格、写作意图等的深层次理解，最后通过开放式问题，提升学生的思辨和创新能力。
Language focus：
包括words in use, word building, Banked cloze 和Expressions in use。通过多样的语言练习加强学生对核心词汇的理解和运用，提供词汇策略指导，帮助学生激活词汇知识，扩展词汇量，活学活用。
Structure analysis and writing：
包括Structure analysis 和Structured writing。结构分析和写作互为依托，相辅相成。结构分析先引导学生了解典型的篇章结构特点，再以课文中的范例进行说明；写作部分基于结构分析， 辅以提纲和样段，引导学生进行段落或篇章写作。
Translation：
包含英译汉和汉译英两篇段落翻译，内容涉及古今中外文化传统与社会发展的方方面面，在训练学生翻译能力的同时，引导学生理解和表达中西方文化的差异，提高学生的语言输出和文化沟通能力。
《新视野大学英语视听说教程》第一、二、三册共24个单元，每个单元由以下五个部分组成。
Opening up:
通过图片、测试、讨论等生动形式导入单元主题，激发学生兴趣，调动学生深入了解主题、探讨主题的积极性。
Listening to the world:
选取BBC 音视频材料，设计丰富的听说活动，辅以听力技能讲解，有效提升学生的英语听力技能。
Speaking for communication：
基于丰富的语言输入材料，设计口语活动，配合详尽的口语策略讲解，提高学生的口语能力。
Further practice in listening ：
包含Short conversations、 Long conversations、 Passages三个部分，提供与单元主题相关、内容丰富的听力材料，通过1-3级的学习，循序渐进地提高听力技能。从较慢语速开始，逐步到中等语速、篇幅较长的音频材料，训练掌握中心大意、抓住要点和主要信息的能力。
Wrapping up：
与本单元Learning objectives呼应，便于学生考查学习情况，反思学习过程，培养自我评价、自我提升的习惯。
3.2教学要求
词汇要求
掌握4200个英语单词(其中复用式掌握的单词为2500)，以及由这些词构成的常用词组（中学所掌握的单词和词组包括在内，并具有按照基本构词法识别生词的能力。
语法要求
巩固和加深基本语法知识，提高在语篇水平上运用语法知识的能力。
听的要求
能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词、语速为每分钟130-150词的简短会话、谈话、报道和讲座，掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度。
说的要求
能就教材内容和适当的听力材料进行问答和复述，能用英语进行一般的日常会话，能就所熟悉的话题经准备后作简短的发言，表达思想比较清楚，语音、语调基本正确。
阅读要求
能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章，掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节、并能进行一定的分析、推理和判断，领会作者的观点和态度、阅读速度达到每分钟70词。
写的要求
能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记，回答问题、写提纲，能就一定的话题或提纲在半小时内写出120-150词的短文，能写短信和便条，表达意思清楚，无重大语言错误。
译的能力
能借助词典将难度略低于课文的英语短文译成汉语，理解正确，译文达意，译速为每小时300英语单词。能借助词典将内容熟悉的汉语文字材料翻译成英语，译文达意，无重大语言错误，译速为每小时250汉字。
3.3 教学学时分配建议
学时 内容 | 教学时数 | ||||
总学时 | 讲授 | 课内实践 | 课堂练习 | 备注 | |
导学 | 2 | √ |
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听说 | 48 | √ | √ |
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词汇与阅读 | 80 | √ |
| √ |
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语法、写作 | 48 | √ |
| √ |
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翻译 | 36 | √ | √ | ||
复习与测试 | 10 | √ | √ | ||
4实施要求
4.1教材选用
根据我院应用型人才培养目标，不同阶段、不同层次的教学选取不同的教学资料和教学方法，体现教学任务的针对性。根据学院的实际情况和教育部颁发的《大学英语课程教学要求》，“3+2”班公共英语教材选用普通高等教育本科“十二五”国家级规划教材《新视野大学英语读写教程》和《新视野大学英语视听说教程》一、二、三册，本教材力求在帮助学生切实提高语言交际能力的同时，还能引导他们辨别多元视觉、对比不同文化、深入思考问题，有助于他们成为具有社会责任感、国际视野和创新精神的高素质人才。
4.2教学模式与方法
本课程采用生动活泼、多维互动的课堂教学模式，面向全体学生，注重个体差异，进行师生互动、生生互动，激发学生参与课堂的热情，在此基础上，实现“师生共进、教学双赢”的教学理念。学生是认知的主体，是教学的中心，教学方法应围绕学生这个中心来进行，调整教材、教师、学生和各种教学手段之间的关系。并充分发挥教师的主导作用。根据所授课程内容的不同，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用，同时充分关注学生的参与性，增强学生学习积极性。因此要灵活运用多种教学方法，如讲授法、小组讨论法、项目法等。
4.3教学环境与手段
利用现有的教学设备，如多媒体室，应用蓝墨云班课、学习通等多种App,让学生进行混合式学习、线上线下学习、课内课外学习，让学生得到更为广阔的空间，使学生能真正感受到学习的自主性和独立性。
充分利用多种教学手段，如传统教学手段，多媒体教学手段和网络教学手段等开展课堂教学，让英语课堂充满激情，真正成为促进语言习得和语言交流的重要场所
4.4教学考核与评价
“结构化成绩”考核学生：形成性评价和终结性评价相结合教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。 全面、客观、科学、准确的评估体系对实现教学目标至关重要。“大学英语”课程考核改革了单一的终结性考试模式，实行“形成性评价+终结性评价”的考评体系，更加科学地考评学生英语水平，以提升考试对教学的反拨作用。
形成性评价的考核内容包括：学生的出勤、课堂发言、成对口语操练、小
组讨论活动、作业次数及完成情况、单元测试、利用信息化手段学习等。形成性考核得分占学期总成绩40%。
终结性评价: 主要是期末考试。终结性评价得分占学期总成绩60%。
5编制说明
本课程标准针对我校“3+2”会计（南审）、财务管理（淮师）、金融管理（淮工）、会计（淮工）等班的学生制定。
（执笔人：朱桂平 ）